我們知道申報(bào)課題是晉升職稱的敲門磚，有了課題就更容易評(píng)上職稱，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)申報(bào)課題不知道從何下手，也找不到合適的研究課題。那么應(yīng)該怎樣申報(bào)課題呢?小編整理了申報(bào)課題的幾個(gè)步驟，希望可以給作者帶來(lái)啟發(fā)。

(一)選題

選題就是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，這是課題研究的起點(diǎn)，也是教育科研成功或失敗、成果或大或小的重要環(huán)節(jié)。能否選擇合適的課題對(duì)任何科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，都有決定性的意義。從廣義上講，科研選題包括兩個(gè)方面，一是確定研究方向，二是選擇研究課題。

(二)選題的基本原則

選題并無(wú)一成不變的格式和完全統(tǒng)一的方法，但是一般選擇過(guò)程都應(yīng)考慮的下述的基本原則：

(1)需要性：從社會(huì)需要或教育教學(xué)本身的需要出發(fā)，優(yōu)先選擇那些亟待解決的問(wèn)題;(2)科學(xué)性：有一定的事實(shí)根據(jù)，這是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這是選題的理論基礎(chǔ);(3)可行性：課題完成的主客觀條件及可能性;(4)創(chuàng)新性：通過(guò)研究提出新的觀點(diǎn)和新的技術(shù)路線、發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)。

(三)學(xué)校課題的來(lái)源

從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題。學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題。從教育實(shí)踐中提出實(shí)際問(wèn)題，尤其是在教育改革中反映出來(lái)的種種矛盾。從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題。從其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中移植和借鑒。